在推進課堂實踐變革中，部分基層教師尤其是高中教師往往存在知行不一、標徑不合、取舍不妥、動靜失策、收放失當、難易失衡、進度缺統籌、對話缺深度以及評價缺引導等諸多問題，需要在變革中有效解決。

01改進課堂行動，不斷超越自我

課堂實踐變革既是理論，更是行為。要把這種課堂實踐變革變成自覺的教學行為，除了需要不斷更新觀念外，還必須在反思中逐漸改進教師固有的教學行為。而改進行為的關鍵是相信學生的學習潛能，進而做到“有所為有所不為”，把能“為”的事情做好，切實解決教學中的關鍵問題，力爭做到學生自主合作學習能完成的任務，教師絕不包辦代替，學生獨立思考能解決的問題，教師絕不包辦代替。

課堂實踐變革是一個開放的體系，在教學實踐中，教師要根據學科特點和學習內容不斷調整和完善，而不是拘泥于固定的格式。但在推進課堂實踐變革的初期，教師先要模仿已有的比較成熟的模型進行實踐，等自己熟悉這種變革的方式后，再嘗試超越、突破現有的模型，進而逐漸創造自己的認知和行為系統。

教師專業成長的關鍵是反思。在課堂實踐變革中，教師需要從改進學習目標、實現路徑（尤其是課堂流程）和關鍵問題入手，隨時反思自己的教學行為。簡單可行的辦法是，每天思考下面這個問題：今天還有哪些代替學生思維或學習的行為，該怎樣改進。只要每天在實踐中改進一點點，就會逐漸改變固有的“教為中心”的教學陋習，實現對自我的超越。 

02堅持目標導航，規劃實現路徑

推進課堂實踐變革，要努力做到“目標有層次，路徑有指導”。學習目標要按照學生的層次，設置不同層次的目標。根據學生實際分成三層目標，目標可以概括為下面三點：一是所有學生通過自主學習能夠達成的目標就是基礎性目標；二是涉及學科核心素養、大多數學生能夠達成的相關目標就是拓展性目標；三是學有余力的學生能夠達成的目標就是挑戰性目標。

不同層次的目標，需要不同的路徑來達成。這就需要教師給學生“繪制”實現不同層次學習目標的“學習地圖”，引導學生按圖索驥，達成各自的學習目標?；A性目標主要在課前完成，課堂上只需要適當提問和檢查即可。挑戰性目標主要在課后完成，課堂上教師只需要進行適當點撥和提示即可。課堂上，教師要把主要精力放在與解決拓展性目標有關的關鍵問題上，每堂課完成這部分任務所需要的時間不應少于2/3。為此，課堂流程應該圍繞解決涉及拓展性目標的關鍵問題展開。

必須說明的是，學習目標與實現路徑一定要相互對應。雖然課堂實踐變革對實現路徑有相對明確的要求，但教師在規劃實現路徑時，必須考慮完成不同層次學習目標所需要的時間，靈活、有效地安排各個流程的時間和完成相關學習目標的活動，不要生搬硬套。

03整合學習內容，落實因材施教

學習目標必須根據學情做合理取舍，而不是過分強調課程、教材的要求。對于學習基礎較差的班級，教師一定要大膽取舍，將不影響后續教學的過難學習目標和內容暫時放在一邊。對于學習能力較強的班級，要設置適當高于考試要求的評價和創造類目標，以激活這些孩子的學習能動性。

規劃實現路徑特別是課堂流程時，要合理安排自主學習、合作學習以及教師及時點撥所需要的時間。需要強調的是，不能讓教師處于從屬地位，不要以為合作學習能解決一切問題，不要把所有問題都拿來討論。而是要在不斷強化學習型小組建設的基礎上，充分發揮教師的引導作用，運用多種學習方式開啟學生的思維大門。

課堂討論交流的內容必須是與本節課學習內容有關的關鍵問題。因此，課堂討論的問題不是越多越好，學生自己一看就懂的問題不用討論，課本上有明確答案的問題不用討論，基礎性目標涉及的問題不用討論，少數學生不懂且不是關鍵問題的問題不用討論。一節課原則上最多安排三次討論和交流，否則討論交流過多，就會導致課堂任務難以完成，特別是學習任務比較重的高中學校，更是如此。 

04留足思考空間，促進深度學習

動起來是勇氣，靜下來是智慧。沒有學生學習活動的課堂，是死氣沉沉、無法調動學習積極性的課堂。相反，學生活動過于頻繁，不給學生充分時間冷靜思考的課堂，則是沒有深度學習、不能實現有效學習的課堂。

靜并不意味著“教師認真講，學生安靜聽”，而是要給學生充分安靜思考問題的時間和空間。學生思考問題的時間和流程不必嚴格限制，何時思考、思考時間長短由教師根據實際需要靈活掌握。但每次安排交流、討論前，必須給學生留出冷靜思考的時間，否則討論、交流就是低層次的，沒有實質意義的。

深度學習需要有深度思考，深度思考需要提出有價值的問題。沒有冷靜思考，就無法提出有價值的問題，也就無法進行有效的討論和交流，更談不上深度學習。反之，沒有深度交流和討論，思考只能停留在淺層次上。 

05建立信任機制，放手發動學生

放手是為了激活學生的思維，提高學生學習的主動性，而不是放任自流。放手的前提是課堂規范和習慣的養成，沒有有效的課堂規范和嚴格的課堂習慣，一切課堂實踐變革都會流于形式。為此，在所有任課教師的參與下，班主任引導學生共同制定行之有效的課堂公約就成為課堂實踐變革的應有之義。

放手體現了對學生的充分信任，這種信任是基于每個學生都是“二表人才”（愛聽表揚的話、愛表現自己）基礎之上的，這種信任是基于每個學生都希望自己更加優秀基礎之上的，這種信任是基于每個學生都有一定的學習潛能基礎之上的。沒有學生不想成為優秀學生，關鍵在于教師是否充分信任學生，并為之建立了支持性的成長環境和氛圍。

放是有序的，收才是有效的。放手不等于不要適當的收斂。在放手發動學生進行自主合作學習時，教師要及時引導學生通過自主合作等途徑進行收斂思維，對所學知識進行系統歸納和提煉，進而使學習內容結構化、系統化。學習內容結構化、系統化，有助于學生對知識的內化，有助于完善學生的認知體系，有助于促進深度學習，教師應該不遺余力予以強化。 

06合理安排進度，適應變革需要

教學進度必須服務、服從于學的進度，是教學的基本原則之一。大多數學生無法達成學習目標的進度，只能導致達不成目標的學生對學習的畏難情緒。只有大多數學生能達到學習目標時，才能保證后續教學的有效性。

開展課堂實踐變革初期，教師不能按照以往的要求過分強調教學進度，而是要給學生和自己適應的時間和周期。原則上，推進課堂實踐變革至少要有一個月的適應期，否則可能會導致學生對新的教學方法的反感，也會加大教師對課堂實踐變革的擔憂。因此，在推進課堂實踐變革時，學校一定要根據學情和師生適應有一定周期的實際，適當降低對進度的要求，給師生留出適應變革所需的時間和空間。

有效率的慢勝過低效率的快。雖然練習和復習能部分解決進度過快導致的教學效率不高的問題，但解決這些問題的關鍵還是取決于課堂本身的效果。課堂上沒有解決好的問題造成了“夾生飯”，課后練習和復習也很難完全解決。對于基礎較差的班級而言，甚至可以允許教師在一定時間內不能完成教學進度，當這些學生具備一定的學習基礎和能力、對學習產生強烈的興趣時，再考慮逐漸加快進度。一些學校和教師的實踐表明，三年只完成兩年的進度，學生對學習內容掌握程度好，也勝過完成所有進度達到的效果。 

07促進難易轉化，實現化難為易

課堂實踐變革初期，由于受思維定式的影響，大多數教師實踐起來會有一定的難度。因為從一定意義上說，課堂實踐變革首先是教師的自我革命。隨著時間的推移，當教師習慣于這種教學方法后，而且相互之間實現了資源共享時，變革的難度就會逐漸降低。因此，教師要克服本能的拒絕心理和對變革的畏難情緒。

學習的難與易從來都是相對的，教師的教學基本功之一是讓學生感到學習不那么困難。為此，教師可以通過復雜問題簡單化的方式來解決問題：把復雜問題分解為若干簡單問題，讓學生各個擊破，再引導學生嘗試解決復雜問題。也可以把簡單問題復雜化：把簡單問題逐漸演變為復雜問題，讓學生在不知不覺中學會解決復雜問題。

教師要超越教學的難易關。對于學生而言，在解決簡單問題過程中會累積學習的興趣和成就感，有利于培養學生學習的興趣。當學生解決問題的能力提高后，再逐漸加大難度，學生就不會對難題望而卻步。 

08加強科學引導，培養創新思維

引導而不是代替學生思維，是課堂實踐變革的又一重要原則。引導學生學習，需要制定以問題為導向的有效預習指導案，包括以前學過的與本節課有關的預備知識，本節課學生自學可以完成的與基礎性目標相關的內容。原則上，學生每節課前的預習時間不超過15分鐘，否則會進一步加重學生的課業負擔。

課堂教學中，不代替學生思維的有效辦法是點撥，即通過有效的設問，引導學生從自己熟知的與未知領域相關的問題入手，嘗試解決未知的問題、進入未知的領域，再總結形成一般結論和規律，然后運用于解決其他類似的特殊問題，并進一步完善結論和規律，從而有效培養學生的創新思維能力。

對話不是你問我答，而是建立在師生民主、平等氛圍基礎上的交流與質疑。引導學生思維，必須創造對話所需的適宜的氛圍和條件。為此，教師不應居高臨下提出問題，而應通過學生有效的預習和自主學習，引導學生大膽設疑，并與其他學生、教師進行雙向探討和交流。 

09嘗試先揚后抑，激勵延伸學習

評價學生的課堂表現，不是教師的特權。教師應當引導其他學生參與到課堂表現評價中來。在評價學生的課堂行為時，教師要采取“先揚后抑”的話語體系對學生的表現進行激勵。這種體系的一般句式是：某某同學的表現值得肯定，主要表現在以下幾點……假如再在下列幾方面有所改進就更加優秀了……

點評完學生的表現之后，教師要通過持續追問、反問和點撥，引導學生深入思考，不斷完善對問題的認知，逐漸指向問題的本質和關鍵，形成對問題的系統思考，并最終培養學生的系統思維能力。為此，教師應該學習思維科學的基本知識，并將其自覺運用到課堂實踐變革中。

教師對學生課堂行為的評價，要引導學生自覺延伸思考與學生回答問題有關的問題，幫助學生比較不同知識的異同，逐漸建立不同知識之間的聯系，逐漸在腦海中構建“知識樹”，并通過思維導圖使知識更加有條理、更加系統。

（作者系清華大學附屬中學校長、清華大學基礎教育研究所所長、清華大學博士生導師）

文章來源 | 《人民教育》2020年第2期

一次疫情，打破了家庭教育的舒適區，也為整個教育社群重新思考如何定位學校教育、社會教育和家庭教育提供了難得的機會。從幕后走向臺前，家庭教育的重要價值如今顯得格外重要。經歷了漫長假期的“考驗”，想必您對陪伴和教育又有了不一樣的思考，不妨一起來品讀這篇文章。

01

教育部黨組書記、部長 陳寶生

黨的十八大以來，習近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育作出重要論述。2018年全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構建德智體美勞全面培養的教育體系。近期，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。我們必須增強全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育的緊迫感、責任感。

強化認識抓重點

勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美，具有綜合育人價值。勞動教育是新時期黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。加強勞動教育，關系到億萬青少年全面發展、健康成長，關系到國民綜合素質的提升，關系到黨和國家事業興旺發達，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華民族優良傳統，培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重大意義。切實抓好勞動教育是當前和今后一個時期教育工作的重要任務。

加強勞動教育首先要學懂弄通習近平總書記關于教育的重要論述特別是新時代勞動和勞動教育的重要論述，準確把握新時代勞動教育內涵，明確勞動教育重點，把勞動教育做實、做到位。習近平總書記多次強調要在全社會大力弘揚勞模精神、勞動精神，“讓勞動光榮、創造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”。這是馬克思主義勞動觀的重大發展，也是新時代黨對勞動教育的根本要求。新時代勞動教育的主要使命就是要讓學生牢固確立“四個最”的勞動價值觀，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤思想，讓中華民族勤儉、奮斗、創造、奉獻的勞動精神在一代又一代青少年身上發揚光大。

如何弘揚勞動精神？勞動精神是在勞動實踐中培養出來的，勞動教育不能泛化，必須按照《意見》要求，突出勞動教育重點，組織學生實實在在地勞動，以體力勞動為主，讓學生在勞動中出力流汗，堅持日常生活自理，定期到工廠、農村勞動，到社會參加義務勞動，完成一定勞動任務。只有這樣學生才能接受鍛煉，磨煉意志，強化責任擔當，切切實實地感受、體認到最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的勞動價值，進而尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動。今天的學生絕大多數是在不愁吃穿的環境中長大的，培養他們吃苦耐勞精神、奮斗精神更為重要，也更有挑戰性。對學生的勞動教育不僅要有質的要求，還要有量的規定，不能停留在一般號召，更不能在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網上“玩”勞動，要堅決防止形式主義，防止弄虛作假和走過場。

點面結合抓覆蓋

勞動教育作為全面培養體系的重要組成部分，有自己特殊的目標內容、專門的載體和考核評價辦法。我們要按照中央要求，把勞動教育目標樹起來，把勞動教育必修課開出來，把學生課外勞動實踐時間定下來，把勞動周等實踐活動搞起來，把考核評價體系建起來。特別是要引導學校和學生加強時間管理，明確一定時間參加勞動，努力做到勞動和學習相互促進。如果只是關起門來讀書，不參加勞動，不接觸社會實踐，事實證明，就很難培養學生的勞動意識，增強他們對勞動人民的感情，也不利于有效學好各門功課，增長實際本領。

在設立勞動教育必修課程的同時，其他課程、其他活動也要結合學科特點、活動特征，有機融入勞動教育內容，確保勞動教育全方位融入。中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術等學科，要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的篇目，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族傳統美德的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數學、科學、地理、技術、體育等學科，要注重培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。高等學校要將勞動教育有機納入專業教育，不斷深化產教融合，加強與行業骨干企業、中小微企業緊密協同，推動人才培養模式改革。專門設課要與有機融入相結合，實現全覆蓋，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，全面落實中央關于勞動教育新要求。

面向全體抓貫通

樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，培養必備的勞動能力，養成良好的勞動習慣和品質，必須面向全體學生，貫通大中小學各學段，遵循教育教學規律和人才培養規律，有序安排勞動教育內容要求，形成各學段依次遞進、貫通一致的勞動教育制度，把勞動教育任務落到實處。

《意見》根據學生年齡特點，對小學、中學、大學各學段勞動教育內容要求做了系統設計。各個學段、各類教育要圍繞重點，把準定位，開展相關教育活動，在目標要求、內容選擇、組織實施、考核評價等方面做好銜接，持續推進。中小學要夯實基礎，打好愛勞動的底色。普通高校要通過勞動教育，引導學生積累職業經驗，樹立正確的就業觀，懂得空談誤國、實干興邦的道理。職業院校要根據勞動教育新要求，調整和優化專業人才培養方案，在抓好職業技術教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生增強職業榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大。

注重統籌抓協同

勞動教育具有鮮明的社會性，要求面對真實的生活世界和職業世界，以動手實踐為主要方式，學會改造世界，在改造世界的過程中塑造自己，提高自身素養。在勞動教育中，學校要發揮主導作用，承擔實施勞動教育的主體責任，強化勞動觀念、勞動技能和勞動品質的系統培育。勞動教育僅靠學校關起門來抓是不行的，必須推動建立家庭、學校、社會各方面齊抓共管、協同實施的機制。家庭要注重發揮基礎作用，樹立崇尚勞動的良好家風，讓孩子養成從小愛勞動的習慣；社會各方面要發揮支持作用，充分利用各類資源，為勞動教育提供條件保障，營造良好輿論氛圍。積極支持學校開展勞動教育是每個社會機構、企事業單位應盡的義務和共同的責任。

當前，社會上還存在著輕視勞動，特別是看不起普通勞動者的不良傾向。從根本上講，勞動教育就是要在全社會創造濃厚的勞動文化，激發青少年學生熱愛勞動的內生動力，教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人，立志成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學校是傳承中國特色社會主義文化的重要陣地，教育部門要走在學習、宣傳、傳承勞動文化的前列，結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、志愿者日等，開展豐富多彩的勞動主題教育，培育崇尚勞動的校風、教風和學風；要積極協調新聞媒體大力傳播勞動光榮、創造偉大的思想，大力宣傳勞動教育先進學校和先進個人，讓“四個最”的勞動價值觀深入人心。

來源：人民日報

春暖校園待學子

——各地周密部署做細做實開學復課工作紀實

近日，在北京四中呼和浩特分校的隔離室，校園疫情防控指導員指導校醫完善制度和防疫物品配置。

“期待已久的開學時刻終于到來了。”掃健康碼、物品消毒、測量體溫、洗手消毒、登記交表……3月16日，貴州全省99萬名初三、高三學生重返校園。同一天，新疆初三、高三以及中職學校畢業年級的51萬名學生也如期邁入學校大門。

連日來，隨著國內新冠肺炎疫情防控形勢積極向好，“什么時候能重返校園”這個備受關注的問題漸漸有了答案。為科學部署學校開學工作，教育部印發文件、發布指南，各地也陸續制定了詳細的開學方案。截至3月29日，已有青海、貴州、新疆、云南、山西、寧夏、陜西、江蘇、內蒙古、四川、安徽、江西、福建、湖南、吉林、廣西、海南等十余個省份，或已開學，或公布了明確的開學時間。

疫情之下，開學這個原本最普通不過的事，也成為教育系統和各級黨委、政府共同面臨的一場嚴峻考驗。

周密部署確保開學工作萬無一失

3月9日，青海，突如其來的降雪并沒有阻擋學生們返校的熱情。

一大早，青海省東海市第二中學高三學生何千就穿好校服，坐上公交車早早來到學校。正處于第二輪高考復習階段，回到熟悉的教室，何千心里既高興又踏實。

隨著疫情防控形勢持續向好，青海在全國率先開學。3月9日，在青海第一批開學的高中、中職學校校園里，再次響起了瑯瑯讀書聲。

讓孩子們安全健康返校，科學研判、周密部署是前提。

何時開學？2月12日，在國務院聯防聯控機制新聞發布會上，教育部應對新冠肺炎疫情工作領導小組辦公室主任王登峰回應，各地可根據當地疫情的發展情況制定開學方案，做到錯區域、錯層次、錯峰開學。

2月28日，教育部黨組印發通知，要求各地根據疫情防控情況，謀劃中小學開學工作。通知提出了“三個不開學”，即疫情沒有得到基本控制前不開學，學校基本防控條件不具備不開學，師生和校園公共衛生安全得不到切實保障不開學。在精心謀劃中小學開學工作方面，通知要求強化屬地責任，錯時錯峰開學，做好教學銜接，提出“在制定具體返校方案時，可安排畢業班學生先返校”。

隨后，教育部應對疫情工作領導小組辦公室委托北京大學、中南大學組織全國相關機構和學校編寫《幼兒園新型冠狀病毒肺炎防控指南》《中小學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》，明確了學校疫情防控工作體系構建、開學前后疫情防控工作等內容。該系列《指南》對學校做好應對疫情工作具有較強的指導意義。

以《中小學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》為例，《指南》重點介紹了疫情防控組織建設、制度完善、嚴格管理、行為培養、聯防聯控等內容。明確了學校負責人、教職員工、家長、學生等各方職責。提出學校的校長（法人代表）/黨組織負責人是第一責任人，學校內要建立學校、年級、班級、家長四級防控工作聯系網絡，建立規范的“兩案九制”，加強關鍵環節和場所防控?！吨改稀愤€對校門口、教室、辦公室、食堂等9類場所管理，以及如何開展心理疏導等方面進行了詳盡的闡述。

為做好開學復課工作，各地黨委、政府也高度重視。青海省委書記王建軍、貴州省委書記孫志剛、山西省委書記樓陽生、江西省委書記劉奇、新疆維吾爾自治區黨委書記陳全國、吉林省委書記巴音朝魯等，先后赴學校調研、檢查開學準備工作，提振了教育系統做好開學復課工作的信心。

層層夯實校園疫情防控責任

為做好開學復課工作，各地堅持“穩”字當頭，以謹慎的態度、高度的責任感，層層夯實校園疫情防控責任。

以新疆為例，3月11日，新疆作出初三、高三以及中職學校畢業年級3月16日開學的決定，要求嚴格落實屬地管理，迅速做好開學前準備，包括徹底清理整頓校園環境、科學組織教學管理，對先期開學的畢業年級實行拆分小班教學，一個教室不得超過30人。根據疫情防控形勢，3月13日，新疆決定3月23日安排全區中小學校全面開學復課，要求“一校一策”，細化方案，完善預案，科學組織教學管理和疫情防控，并出臺《自治區中小學校、中等職業學校新冠肺炎疫情防控措施指南（試行）》，明確了校長是疫情防控工作第一責任人，同時要建立學校、班級、師生、家長四級防控工作聯系網絡。

在山西，教育部門主動協同當地衛健、疾控、市場監管等部門落實聯防聯控機制。各地對師生返校、食宿條件、教學設施、物資保障、防疫措施等逐一排查，多渠道補齊缺口，一項項解決問題。

太原市專門成立了由14個部門組成的高三開學工作領導小組，明確分工，在每所學校成立“三個專班”，衛健部門牽頭組建防疫人員專班、公安部門牽頭組建安全專班、發改委牽頭組建物資保障專班。

太原79所普通高中里有22所原本不具備分散住宿條件，太原市政府反復調研，逐校制定方案，利用相鄰學校、中職學校、示范性綜合實踐基地等場所，通過隔離教室等辦法將這一問題解決。

“縣慈善總會落實6萬個口罩、縣教育基金會落實8臺紅外線熱成像體溫檢測設備……”在湖南省桂東縣，25個責任單位細化55條具體任務，41名縣級領導聯校包干全縣31所中小學，共同確保復學安全。

校長是校園疫情防控第一責任人。要開學，校長必須率先通過疫情防控知識關。3月16日，云南省會澤縣學校校長“一評三考”筆試正在進行，試卷中疫情防控內容占到了60%，意在通過提高校長的思想認識，帶動全體師生共同開展學校防疫工作。

一方有難，八方支援。3月14日，137名新疆中小學、幼兒園教職員工，從內蒙古各地以及黑龍江哈爾濱到達呼和浩特機場，搭乘南方航空復工包機前往烏魯木齊，到達后繼續飛往和田。為了確保他們按時到崗上課，相關航空公司和機場特別開辟復工包機綠色通道。在貴州省余慶縣，全縣12個集中運輸點、64輛班線客運、6輛公交，通過錯時“點對點”的方式，專門接送1172名返校困難的學生上學，確保全縣6000余名初三、高三學生按時平安返校。

3月30日，江蘇高三、初三年級學生開學。距離開學還有幾天時，江蘇不少超過千人規模的學校門口，紅外線測溫門已經安裝調試完畢；學校公共區域增設了廢棄口罩處理區，對廢棄口罩統一回收、專門處理；教室配備了酒精棉球、紫外線燈，每天定期開展消殺。

陜西高三年級，內蒙古高三、初三年級也在3月30日迎來開學。西安市醫療機構、疾控人員和校醫進駐西安529所學校，共同應對處置突發情況。而在學生開學前，內蒙古校園疫情防控指導員先“開課”，進行防控方案制定、防控知識和技能、“晨午晚檢”制度等培訓。

更實更細做好開學準備工作

近日，山東建筑大學憑借“硬核開學準備”登上了熱搜。該校從2月底便開始建設4600平方米的隔離區。目前，學校隔離區的主體工程已完工。兩層的箱式板房包括162個隔離房間，以及護士站、醫生治療間等，每個房間內還提供獨立衛浴、空調、無線網絡。

一個多月以來，各地開學復課的準備工作已陸續啟動。只有盡可能做到提前、周密、細致，才能最大程度守護校園這塊凈土。

教職員工“十必須”、學生“六做到”、家長“四做好”、校園防控“二十到位”，遼寧發布的春季開學疫情防控措施四十條翔實具體。

作為人口大省，山東當前正以最嚴格的標準、最嚴謹的態度，著手開學核驗。山東中小學的開學條件包括體系建設與機制建立、方案制定、全員培訓、餐飲管理、物資保障等13個大項45項具體內容，學校任意一項核驗不合格不得開學。

在河北保定，一份近7萬字的開學工作指南詳盡標注了開學的流程圖，考慮到了開學前后可能出現的每個環節、細節及相應的處理措施。

……

一項項“硬核”舉措，有效保障了開學復課安全有序，給師生吃下了“定心丸”。

就如湖南桂東縣委書記譚建上所說，在開學準備工作上，要想得更深一點、更細一點、更早一點、更實一點。

有“糧”不慌，金閶新城實驗小學是江蘇省蘇州市姑蘇區規模最大的小學，學校不僅提前儲備了一個月用量的口罩、消毒液，還實時監測學生和教職員工每日身體狀態、行程動態；浙江省寧波市鄞州區投入1000余萬元，為全區所有學校配備了熱成像測溫儀；青島明確規定，中小學幼兒園要配齊校園專職保安、護校隊和護學崗“三支隊伍”。

在全國為開學緊張準備的同時，又一個消息傳來——4月1日至15日，青海省高校將在全國率先開學。

高校開學牽扯到幾千萬大學生異地流動，是一項更為復雜和艱巨的任務。

在濟南職業學院，模擬演練覆蓋了師生入校門、上課、住宿、就餐、疫情處置5個環節，設定學生未帶齊報到證件，在入校、上課等過程中出現疑似癥狀等突發情況，全面檢驗學校的應急處置能力。

寧波財經學院門口支起了帳篷，里面安裝了紅外線測溫儀?！耙坏﹩臃敌９ぷ?，學生必須通過校務服務網等平臺線上辦理審批手續后，方可分批錯時依規返校，學校會做好出行前安全教育和接應工作?！痹撔Ｒ咔榉揽毓ぷ黝I導小組辦公室主任耿浩說。

……

3月24日，武漢“解封”的日期公布。3月25日零時起，武漢市以外地區解除離鄂通道管控，4月8日零時起，武漢市解除離漢離鄂通道管控措施。疫情防控取得階段性重要成效。日常生活秩序逐漸恢復，意味著信心和希望。春日的校園也一派生機盎然，等待孩子們的歸來。

（統稿：記者 王家源 采寫：記者 景應忠 蔣夫爾 李配亮 趙巖 潘玉嬌 馮麗 郝文婷 劉玉 魏海政 周洪松 陽錫葉 史望穎孫軍 徐光明 通訊員 楊曉祥 鐘俊菲 胡谷懷）

來源：中國教育報

簡歷、筆試、面試、入職一條龍——

云招聘，就業服務“不打烊”

本報記者 張一琪

“請你為這篇微信推文想一個標題。”隔著手機屏幕，企業面試官給王璐出了一道題目。王璐思考了一會兒，給出了答案。接著面試官又提了第二個問題……受到新冠肺炎疫情影響，王璐春節后的面試挪到線上舉行，令她始料未及，“這是我第一次體驗視頻面試”。

王璐是北京某高校2020屆畢業生。依照往年情形，現在正是奔走于各大招聘會、參加筆試和面試的時間。然而今年，這些都要在線上進行。最近，王璐除了寫論文，就是瀏覽招聘網站、投簡歷、參加網上筆試、視頻面試等。

姍姍來遲的春季招聘，“云”成了最鮮明的特色。隨著復工復產加速，企業用人需求逐漸旺盛，云招聘如火如荼地開展起來。近期，國家相關部門、高校、媒體、求職平臺等通力合作，推出各式各樣的線上招聘活動，幫助求職者與用人單位對接，對求職者和用人單位來說，云招聘都是一種全新體驗。

　　春招在“云”上

求職圈一直有“金三銀四”的說法，每年3-4月是求職、跳槽的黃金時間。招聘會、雙選會紛至沓來，求職者東奔西跑、異常忙碌。但今年換了一個方式。

3月16日，人民日報客戶端“暖春行動”全國求職招工云對接平臺正式上線。中石化、華潤、京東、順豐、美團、字節跳動、蘇寧、蒙牛、娃哈哈等眾多企業參與其中，求職者可以和企業實現在線交流互動。截至目前，該平臺提供崗位超過64萬個，超過147萬人在線找工作。

3月2日，“春暖花開國聘行動”在中央廣播電視總臺“央視頻”APP上線。中核集團、中國移動、國家電投等超過2600家企業參與，累計提供崗位超過2.6萬個。

大學畢業生是每年求職大軍的主力，今年普通高校畢業生將達到847萬人，針對大學生的各類云招聘活動也不斷開展起來。

教育部大學生就業網（新職業網）聯合5家社會招聘網站舉辦了“2020屆高校畢業生全國聯合網絡招聘——24365校園招聘服務”活動，上線一周就已累計發布200多萬個校園招聘崗位信息。

3月2日，李君在家參加了北京大學首場“空中宣講會”。宣講會是中國電子科技集團專場，“電科集團介紹了公司發展狀況、招聘需求，還邀請校友分享工作經歷等，跟在現場參加沒什么區別。”李君說。

在李君看來，這種空中宣講會更加節約時間，在觀看直播的同時，也可以繼續瀏覽其他招聘信息，“可謂一舉兩得?！?/span>

北京大學學生就業指導服務中心副主任呂媛向記者介紹，北京大學自3月2日以來已經舉辦“空中宣講會”超過30場。而在3月6日舉辦的第一場“在線雙選會”，吸引優質企業350家，提供崗位超過2.3萬個，此外還將推出多個雙選會專場。

智聯招聘提供的數據顯示，截至3月18日，智聯招聘已上線414場空中雙選會，其中包含海外專場21場。此外，已成功舉辦147場空中雙選會，超過7.2萬家企業參與，發布職位超過27萬個，報名學生人數超過61萬，收到簡歷投遞超過225萬人次。未來數字還將進一步增加。

隨著復工復產持續深入，經濟秩序不斷恢復，各地也在加大力度吸引人才就業，紛紛出臺政策支持云招聘。福建省充分利用互聯網搭建高校畢業生供需對接平臺，免費為廣大用人單位和求職畢業生提供網上求職招聘、視頻面試等公共就業服務；四川省成都市上線云招聘專場，首批次發布808家企事業單位崗位1609個、需求人數11722人，并且將成都市人才引進計劃和相關政策等一并公布。

　　“云”面試，新體驗

李君在接受采訪時剛剛參加了一家國企的視頻面試?！耙还灿?位面試官，輪番向我提問題，大概持續了40分鐘?！崩罹貞浿嬖嚨那樾危@是她第三次參加視頻面試。

云招聘的核心就是將傳統現場面試變為“云”面試，通過電話、視頻實現求職者與招聘方“隔空對話”。防疫期間，為了減少聚集，這不失為明智之舉。

互聯網公司、招聘平臺等也在不斷推出軟件來服務“云”面試。騰訊公司僅用6天時間就在“騰訊會議”產品上增添遠程面試功能，直接服務云招聘；釘釘新推出視頻會議口令功能，面試人員可以從多平臺進入，同時還增添了白板演示功能；58同城向平臺招聘企業免費開放視頻面試平臺……

　　“云”面試效果究竟如何？

“我感覺效果挺好。”李君向記者表示，“我不用直接面對面試官，有一個自我調適的空間，會消除緊張感。如果是現場面試，情況則相反，我會很緊張?！?/span>

同為2020屆畢業生的徐家琛同意李君的觀點，隔著屏幕，多個人一塊面試，不會感到緊張。而徐家琛更認可“云”面試的高效。

“如果主考官是2人左右，我覺得視頻面試和現場面試沒什么區別。反而視頻面試更加方便，省去了許多等待的時間，到點直接進入線上會議室就行?！毙旒诣≌f。

也有些人的體驗并不是很好，在采訪中，一位畢業生表示，參加面試時，面試官不出現在畫面里，只有自己對著屏幕，讓他對視頻面試的好感降低不少。

還有不少求職者表示，“云”面試有技術門檻，雖然現在網絡方便，但很多時候并不是很穩定。網絡狀況不佳會導致聲音、畫面傳輸變慢，使面試效果大打折扣。

不僅是求職者，不同企業對“云”面試的態度也截然不同。

陜西西安一家國企負責人事的羅女士表示，視頻面試只能做到初步篩選，進一步考察還是要等到疫情過后現場進行?！巴ㄟ^視頻面試，抗壓能力、個人形象、眼神交流等這些在招聘中比較注重的方面無法得到全面考察，所以我還是更傾向于現場面試?！绷_女士說。

互聯網企業則相反，經過長時間探索，對云招聘更加得心應手。比如騰訊，其業務方向關注數字經濟和產業互聯網，對全國各地的人才乃至全球的人才都保持高度關注?！拔覀兒茉缇烷_始探索線上招聘的形式，打破空間和地域限制連接優質人才，應聘候選人采用線上面試的意愿也較高?！彬v訊招聘總監戴俊俊說。

在此次防疫期間，騰訊進一步優化和升級應聘流程，應聘者從崗位申請到線上面試，再到被錄用后無接觸辦理入職、完成入職手續并加入遠程辦公，緊鑼密鼓，環環相扣，無縫銜接，可謂是一條龍服務。

　　放下焦慮，做足準備

疫情雖然推遲了春招，但并不會取消。許多人擔心用人單位會縮減招聘規模，對本就嚴峻的就業形勢而言，這無疑是雪上加霜。

但從眾多求職平臺的數據來看，這種擔心是多余的：拉勾網對平臺大客戶的調研結果顯示，超90%企業都會繼續招聘甚至擴招；獵聘發布的大數據報告顯示，互聯網醫療、在線教育、遠程辦公以及生活服務類互聯網產品的人才需求恢復最快，新增崗位數比2019年同期超過78%。

根據智聯招聘的數據，有45.2%的被調研企業表示今年應屆生招聘計劃“沒變化”或“有所增加”，明確表示有所減少的只有22.2%。多數企業還表示，校園招聘將實行云招聘，包括宣講、簡歷投遞、筆試、面試、錄用信審批、入職培訓等都轉為線上進行。

呂媛建議，求職者在參加云招聘時要注意三點：精準表達、關注細節、硬件保障?！熬珳时磉_就是要言簡意賅、突出重點，可以圍繞關鍵詞進行闡釋；關注細節是提前學習了解一些面試禮儀方面的注意事項，給面試官留下好印象；硬件保障顧名思義就是手機或者電腦、網絡穩定性、安靜的環境等提前確認準備妥當?！眳捂陆忉尅?/span>

羅女士表示，云招聘是一種比較高效的招聘方式，通過網絡就可以實現簡歷多投，她建議求職者可以多試幾家，“雞蛋不要放在一個籃子里”。

58同城相關負責人在接受采訪時表示，根據統計數據，交通物流、教育、金融、互聯網行業使用視頻面試、直播招聘較多，招聘司機、銷售、客服崗位以及人事行政崗位相對突出。一些明確了復工時間的行業（比如賣場、線下教育機構等）也開始利用視頻面試的方式提前啟動招聘工作。對這些行業感興趣的求職者可以多關注，提前準備線上筆試、視頻面試等。

隨著疫情形勢向好，經濟社會秩序將逐漸恢復正常，云招聘會迎來一波高峰。尤其是以互聯網平臺為基礎的AI、VR、視頻等線上新興創新招聘渠道，更利于就業大數據的行業發展，加速供需雙方的精準就業效率匹配?？梢灶A見，隨著技術進一步成熟，云招聘將會成為未來招聘市場的一種重要形式。

“現在蓬勃發展的云招聘模式，為就業和人事工作提供了全面數字化契機。隨著人才進一步跨地域流動和網絡條件、技術的完善成熟，云招聘會得到越來越廣泛的應用。”戴俊俊說。

來源：人民日報海外版

受新冠肺炎疫情影響，不少地區的青少年乃至才上幼兒園的兒童都經歷了“史上最長寒假”，家長們也經歷了一段難忘到“吃不消”的親子時光。

為了給孩子們撐起一片無憂無慮的天空，家長們默默“負重前行”：一邊洗衣做飯，一邊居家辦公，還要配合孩子嬉戲打鬧、監督輔導功課、打卡上報體溫……日復一日，一些家長難免感到心力交瘁，有的夫妻因為這些鬧起了別扭。

非常時期，應對“從天使到魔鬼”的親子關系，不僅需要家長直面生活的韌性與擔當，而且需要合理的觀念與社會支持。

首先是家庭觀念“給力”?，F代家庭講究夫妻平等、互敬互愛，帶孩子不是“媽媽”的專屬工作，而是夫妻雙方的事。疫情期間，居家辦公的家庭成員應當合理分工，兼顧工作家庭平衡。一方有需求或不滿，不妨直率地說出來，商量解決辦法，不要生悶氣鬧情緒，更不要“翻舊賬”、互相指責。

其次是育兒方法“給力”?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕咔槠陂g不便出門，被困在狹小的居家空間，孩子聒噪吵鬧也是情理之中。對于學齡前的孩子來說，游戲體驗比知識積累更重要，要求孩子按照“課程表”學認字、數數，不如陪孩子做游戲，或者一起做家務勞動。對于中小學生而言，過于嚴格的學習計劃容易感到巨大壓力。家長在居家期間勤勉工作、惜時如金，比天天吼“梅花香自苦寒來”更能督促孩子刻苦學習。

容易被忽略的是，社會支持的“給力”也很重要?！凹壹矣斜倦y念的經”，工青婦等組織應更加關注防疫期間的家庭生活問題，對確有困難的家庭，協調社會尤其是社區力量提供必要的幫助。

家庭是社會的細胞，家庭的安寧就是社會的安定。在這個特殊的超長假期，構建和諧家庭關系也是一場考試。平日里忙忙碌碌，總覺得陪家人時間太少，何不好好珍惜這個超長假期，更好地彼此了解、互相關愛，度過一段快樂的時光。

來源：新華社

記者趙琬微

全國學生資助管理中心2020年第1號預警

近日，有地方反映，個別學校的學生接到詐騙電話，內容是：十九大以來政策發生變化，已申請的貸款賬戶需要注銷，需要按照對方說的程序進行操作，否則會產生不良的影響。以上是新的詐騙手段，接到電話的學生中，有辦理貸款的，也有沒有辦理貸款的學生。請大家務必提高警惕，避免上當受騙！目前，國家助學貸款沒有政策變化。今后，還請同學們相信正規渠道的信息，有困難和疑問要找學校和班主任。

                       全國學生資助管理中心

                         2020年3月28日

學生群體不能按時返校

紛紛按學校的安排“上網課”

眾多在線教育平臺抓住風口

免費或優惠提供直播平臺和課程

那么在線教育平臺應當如何選擇?

現有的平臺有哪些不足？

一起來看浙江消保委的調查

浙江省消保委在2020年2月下旬至3月上旬組織消費義工進行了一次在線教育消費體驗與網絡調查，并于3月23日上午發布了調查報告。

測評內容

據介紹，本次在線教育消費體驗涉及3個主要類型12家主要平臺，均以課外輔導提升或興趣愛好類課程為主，包括中小學教育類的學而思網校、掌門一對一、猿輔導、作業幫和智學網，英語提升類的VIPKID英語、DaDa英語和新東方，綜合平臺類的騰訊課堂、網易云課堂、超星學習通和慕課。

消費體驗從賬戶注冊、客服咨詢、選課下單、課程學習到售后服務貫穿在線教育消費全流程，共設置了“信息披露”“課程品質”“優質服務”三大評價維度和“證照資質”“課程介紹”“明碼標價”“用戶評價”“教師資質”“課程規范”“答疑解惑”“有否‘三超’”“合同簽訂”“課程退換”“發票開具”和“客服響應”12項測評指標。體驗過程綜合運用課程分段錄像、客服電話錄音和網頁錄屏截圖等方式留證。

測評結果

消費體驗反映，各在線教育平臺運營普遍比較規范;各平臺綜合平均分78.25分，其中有2家平臺超過90分（VIPKID英語、DaDa英語）。

從義工體驗評價看，12家平臺中，VIPKID英語、DaDa英語、網易云課堂和作業幫居第一層次，智學網、掌門一對一、猿輔導和學而思網校居第二層次，新東方、騰訊課堂、慕課和超星學習通居第三層次。

據介紹，此次網絡調查顯示，接近2/3的受訪者具有在線消費意愿;教學硬實力是多數消費者選擇平臺的首要因素;消費者的整體滿意率為61.29%，而收費合理的滿意率僅為36.83%。選課主要考慮因素前三位均與教學質量密切相關,依次為“教學成效”（66.67%）、“師資力量”（55.11%）、“教學口碑”（51.88%）。同時，受訪者對在線教育平臺整體滿意率超過六成（61.29%）。

本次消費體驗和網絡調查反映出來的主要有六大問題。

部分平臺證照資質公示不全。12家平臺中，有2家（騰訊課堂和網易云課堂）未發現《互聯網信息服務增值電信業務經營許可證》（ICP證）;僅VIPKID英語、DaDa英語和新東方在網頁顯著位置公示了營業執照和ICP證，其他9家雖可通過國家信用信息公示系統查到營業執照且經營范圍內有相關培訓咨詢資質，但在其App和官網內均未發現營業執照和ICP證。

半數平臺評價機制不夠完善。消費體驗中發現，僅有半數平臺設有課程評價板塊并公開評分及評語。學而思網校、智學網、慕課僅公開評分但未公示評語;掌門一對一和新東方未發現評分評語公示。

一些平臺師資信息不夠透明、課程介紹不夠詳細。學而思網校和智學網課程介紹僅為統一的宣傳海報，無針對本課程的教學內容;新東方課程介紹內容僅為開課時間和開課教師;掌門一對一、DaDa英語、新東方和騰訊課堂未公示中小學類課程授課教師的資格證編號;超星學習通的中小學課程未公示教師信息和資質，購買課程進入咨詢群后仍無法看到教師信息和資質。

部分平臺不能退換課或退換課渠道不暢。超星學習通客服明確表示不可以退換課;慕課、騰訊課堂、網易云課堂和猿輔導4家平臺在iOS App內購買課程需先充值到平臺賬戶，充值方式為定額充值，不能自主選擇隨意充值金額，退課時相關費用退回到平臺賬戶內，但平臺賬戶內的余額不能提現，只能在平臺內繼續消費。

過半平臺簽訂合同或開具發票不夠規范。12家平臺中只有5家（掌門一對一、智學網、VIPKID英語、DaDa英語和網易云課堂）在購買課程前全渠道（網頁、安卓App和iOS App）都與消費者簽署相關協議;學而思網校、猿輔導、作業幫和超星學習通4家平臺購買課程前全渠道都不與消費者簽署相關協議;其余平臺僅在網頁上購買課程前與消費者簽署相關協議，App內購買前不簽署;半數平臺可當天開具發票;騰訊課堂無法聯系平臺客服，聯系課程客服未響應，因此無法獲得發票;慕課暫不可開具發票;新東方和作業幫需等課程結束后方可開具發票;網易云課堂發票需要7-15天才能發送至郵箱。

部分平臺客服響應不及時。智學網助教客服回復雖然比較及時，但平臺QQ客服響應超過2小時;騰訊課堂網頁雖有課程客服，但未發現平臺客服，體驗員3次問詢均未得到滿意答復;超星學習通平臺客服需等候300位以上，課程客服最長回復等候超過7小時;慕課轉接QQ客服，工作時間有時需要近半小時，有時根本不回復。

消費建議

浙江省消保委建議消費者：

1.在選擇在線教育平臺時應當仔細查閱課程、師資信息；

2.有些需要在線輔導的課程要測試在線交流是否及時暢通；

3.要求審閱正式合同文本后再下單付款，特別要注意退換課程的約定限制，不明之處要及時與客服互動。

內容來源：中國消費者報

（作者單位：華中師范大學心理學院）

來源：中國教育報

——教育系統抗擊疫情“停課不停學”系列報道之五

超過兩億師生參與的“停課不停學”，如同教育系統抗擊疫情的一場“大考”。

半個月內，火速開通可供5000萬人同時在線使用的“國家中小學網絡云平臺”。一夜之間，中國教師成為全球規模最大的在線教育“主播”群體。

這場“大考”，吸引了全世界的目光。“新冠肺炎疫情臨時讓中國變成了一個大規模的測試平臺，在實踐中檢驗近幾十年來有關在線教學突破傳統學校模式的許多理論，它將最大程度檢驗在線教育模式的可行性。”西班牙《國家報》網站如此評論。

這場“大考”，對中國教育未來的發展會帶來怎樣的啟示？

啟示一：把戰疫精神化為教育力量

“災難會暴露問題，但災難同樣能展現我們強大的民族信心和國家力量。歷經這場災難，相信同學們會學到許多書本上沒有的知識，找到不少課堂上沒有的答案，更快成長?！?/span>

最近幾天，深圳高級中學校長郝愛國隔空進行的“開學第一課”刷屏了師生的朋友圈。“這是最好的一課！”許多“00后”學生留言說。

面對突如其來的疫情，很多學校將戰疫的故事轉化為有價值的教育資源，因為這場戰疫本身就是一堂生動深刻的大課——

這一課，是黨中央高度重視，全國人民眾志成城、同舟共濟，向世界展現中國力量、中國精神，彰顯中華民族守望相助傳統的家國情懷。

這一課，是全國醫務工作者白衣執甲、逆行出征，無私忘我、救死扶傷，以生命守護生命的崇高精神。

這一課，是許多國家向中國伸出援手，中國向其他國家提供力所能及援助的人類命運共同體理念……

非常時期，讓廣大師生與時代同頻共振，是一種更有價值的學習，是一堂更好的思想政治教育大課。

“學校、老師和家長要把疫情當成教材，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的奮斗精神和家國情懷，這是我們教育的追求?！焙幽鲜〗逃龔d廳長鄭邦山如是說。

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，這一教育根本問題的答案，在“停課不停學”的這場“大考”中愈加清晰。

啟示二：用在線教育填平公平鴻溝

這是一次山與海的“牽手”。

疫情期間，浙江寧波鎮海中學向云貴高原深處的254所中學“云端”送教，在教育資源、教學指導、師資培訓等方面進行幫扶，讓貴州黔西南州學生在家門口也能享受優質的教育。

長期以來，我國城鄉間、區域間教育發展不充分不平衡，社會對教育公平關注度極高。近年來，我國公共基礎設施建設發展迅猛，網絡已覆蓋絕大部分鄉村，教育信息化取得長足發展，中小學（含教學點）聯網率達98.4%，為實現大規模在線教育提供了可能，也為進一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。

國務院參事湯敏認為，“停課不停學”讓全國學生可以用互聯網直接學到最好的課程，讓教師有機會改變傳統的教學方式，“通過互聯網把優質的教育資源大規模、低成本、高效率地送到每一所學校，這就有可能讓教育更好地與互聯網融合，加快教育公平和教育改革的推進”。

換言之，這次“停課不停學”是一場在線教育的大規模實戰演習，也是一場關于優質教育資源的供給革新，并通過互聯網惠及全國每個學生。

一根根網線、一塊塊屏幕、一個個線上平臺，已顯露出網絡改變教育的強大力量。

從更寬廣的視野看，今天中國已經進入新工業革命時代，從產業變革到人才需求，都呼喚全新的教育內容和教育方式，在線教育將發揮出無可比擬的優勢。

啟示三：改變教與學推動“課堂革命”

以往，有的學校開展線上教學時，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學具擺放、問答對話都一樣，教學效果不盡如人意。

相比傳統課堂教學，線上教學看似只是切換了教育空間，但實質完全不同。將線上教學定位為線下教學的線上化，違背了在線教育以學習者為中心的原則，效果自然大打折扣。

其實，“構建以學生為中心的課堂”并不是一個新命題，而是長期以來教學改革的目標，此次“停課不停學”再次啟發我們思考。

受疫情影響，我國學校教育整體從面授教學轉向線上教學，知識獲取和傳授方式、教與學的關系都發生了革命性變化，“停課不停學”是推動“課堂革命”的重要契機。

高效優質的課堂教學是在線教育新供給的核心，也直接決定這場課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學生？

“如果我是一顆藥，我會被病人吃掉，進入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽光下開心地奔跑?！边@首49個字的小詩，是重慶謝家灣小學一年級學生曾鑠涵的課后感想。

“停課不停學”期間，該校400多名教師改變傳統教學方式，結合疫情防控和學科特點共同研發專題課程，激發學生學習興趣，引導學生在主動探究、深度學習中關注個體與他人、社會與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。

北京師范大學教授黃榮懷認為，現在的學生是數字時代的“原住民”，普遍能接受線上教學。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學”放到最大，強調彈性教學和自主學習。

這次“停課不停學”，讓更多的人認識到，真正回歸新課改目標，才是線上教學的破發點?？梢韵胍?，隨著師生對線上教學認知的深化，未來的課堂也會像互聯網產品那樣，快速迭代、精彩紛呈。

啟示四：用網絡技術賦能教師發展

疫情期間，守著一部手機，武漢光谷第一小學教師何雙學會了操作各種軟件，學會了在線直播、在線答疑?！爸钡竭@次疫情，我才真正感受到互聯網的魅力?！?/span>

在技術的賦能下，從不敢、不愿，到現在逐漸步入正軌、開始享受網絡帶來的全新教育體驗，很多教師信息化教學能力有了質的提升。

杭州春暉小學校長田冰冰舉了一個例子：過去老師在微信群里一個簡單的問題，常常招來刷屏式的回應。換作投票小程序后，數十人同時回答的狀態變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數據，給教學帶來有益參考。

從互聯網技術的發展趨勢中，廣大教師要認識到自身角色的變化——從居高臨下的知識傳授者變為學生學習的指導者、引領者、陪伴者，從教書匠變為與時代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識、新技術的持續學習者。

教師是教育的第一資源。面對疫情帶來的教育教學模式轉變，教師的專業發展也面臨新挑戰。北京師范大學教授朱旭東認為，未來不僅要培養、提升教師的信息技術水平，還需要深入思考技術革命與教育變革的關系，有效利用新技術改造傳統的教師教育，使教師能夠更好地應對未來，實現專業發展和成長。

此外，隨著在線教育發展，未來教師資源的配置可采用彈性方式，通過“共享教師”解放教育生產力。

沒有一個春天不會到來，疫情終將過去，校園還會響起瑯瑯書聲。

但這次史無前例的“停課不停學”，已給中國教育留下了新一輪變革的基因。未來，隨著5G、大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等前沿技術廣泛應用于教育各領域，中國教育將在廣度、深度上再次實現跨越。

若干年后再回眸，此刻我們正經歷的，可能不只是疫情防控的應急之舉，而是一場全球最大的互聯網教育變革。

我們就站在時代的門口。（本報“停課不停學”特別報道組 報道組成員：柴葳 高靚 張晨 蘇令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 劉亦凡 唐琪 本文執筆：張晨 唐琪 統稿：蔡繼樂）

來源：中國教育報

隨著中考時間的臨近，北京市教委日前制定了《北京市初中學業水平考試實施辦法》，強調2021年北京市畢業會考和中考將首次兩考合一，新方案從2018年入學初一新生開始實施?，F在的初二學生按計劃將于本學期末參加地理、生物兩門科目學業水平考試。

學業水平考試成績將以原始成績和等級成績呈現，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業認定和自主招生。《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目均納入初中學業水平考試范圍，在中招錄取時，將從學生12門初中學業水平考試科目成績中確定8門，將原始成績計入中招錄取總成績。

初中畢業生會考和中考“兩考合一”并不是一種新提法。筆者所在地區實行“兩考合一”已多年，通常的做法是，將文化課初中學業水平考試成績，作為中考錄取的依據，并不考慮學生是否達到初中畢業合格水平。細觀北京市的做法，與各地做法有很大不同，其亮點主要表現在以下幾個方面：

一是考試科目全。北京市將《義務教育課程設置實驗方案》所設定的全部科目都納入初中學業水平考試范圍，體育與健康、藝術（音樂和美術）、綜合實踐活動（信息技術和勞動技術）也成了必考科目。初中屬義務教育，理應按照國家制定的課程計劃開課。這種“學什么、考什么”“凡學必考”的考試導向，有利于引導初中學校開全、開好國家課程，全面提高學生的綜合素養。

二是考試方式新。在考試方式的創新上，北京市的外語考試將采用筆試、聽力和口語考試的方式，聽力和口語考試與筆試分離，筆試時長90分鐘，聽力和口語考試時長30分鐘，學生九年級有兩次聽力和口語考試機會。其中，筆試分值60分，聽力和口語考試分值40分。北京市的此項改革，將英語聽力和口語作為英語考試的重要組織部分，并且提高了分值，必將推動初中英語教學的深刻變革。

另外，道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目考試，擬采用筆試與參加實踐活動相結合的方式，每門科目筆試時長均為70分鐘。每個學生必須在初中三年完成10次開放性科學實踐活動，每次計3分，滿分30分。成績除以3后，分別計入物理、化學、生物3門科目學業水平考試成績。學生每學年還應完成10次綜合社會實踐活動，共30次，每次計1分，滿分30分。成績除以3后四舍五入取整，分別計入道德與法治、歷史、地理3門科目學業水平考試成績。這樣的考試記分方式，必將引發這些學科教學的深刻改革，引導教師密切關注學科教學與社會生活的聯系，提高學生學以致用、開展研究性學習能力，對于提升學生的核心素養意義重大。

三是中招錄取實。中考招生事關每一位學生的前途命運，“兩考合一”后，既要考慮讓大多數學生達到初中畢業學業水平，又要考慮中考錄取的區分度和信度。為此，北京市初中學業水平考試成績將以原始成績和等級成績呈現，原始成績主要用于中招錄取，等級成績主要用于畢業認定和自主招生。

為有效與未來的新高考接軌，北京市在中招錄取時，既突出重點學科，也增強考試科目的可選擇性。從學生12門初中學業水平考試科目成績中確定8門，將原始成績計入中招錄取總成績，滿分為660分。其中語文、數學、外語、體育與健康、道德與法治、物理6門成績必須計入；按照文理兼顧原則，在歷史和地理中擇優確定1門、在化學和生物中擇優確定1門計入。這樣的錄取方式，有利于初中學生在全面發展的基礎上，充分發揮自己的優勢和特長。（來源于王營說教育 ，作者王營）

近日，中共中央國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出，職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。中等職業學校重點是結合專業人才培養，增強學生職業榮譽感，提高職業技能水平，培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，《意見》從這一高度上定位勞動教育，對加強新時代大中小學勞動教育提出新的更高要求。僅就中職學校而言，《意見》為中職學校加強和落實勞動教育指出了基本遵循的方向，也提供了措施有力、行動具體的指南。

守底色，勞動教育是中職辦學的根本。職業教育與生產勞動、生活勞動和社會服務性勞動有著天然的聯系，新時代我國職業教育的人才培養的目標是為經濟社會發展培養高素質勞動者和技術技能人才?！皠趧硬粌H是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路”！可見，勞動教育是職業教育人才培養的應有之義，也是中職教育辦學的根本，實現人才培養目標的具體路徑之一。圍繞“高素質勞動者”“技術技能人才”這一人才培養目標，中職學校應當堅持勞動教育，抓好勞動教育，努力辦好職業教育。

明特色，勞動教育是中職辦學的主要抓手。產教融合、校企合作、現代學徒制、工學結合、頂崗實習、實訓教學等是中職學校人才培養的重要模式，也是中職學校開展勞動教育廣闊的平臺。這是職業教育與普通教育之間主要區別，也是職業教育的重要特征體現。而產教融合、校企合作、現代學徒制等等教育教學模式的實現，有效合作、互動，中職學校在專業人才培養方案上，須同職教“三教改革”、“三全育人”等相結合，注入勞動教育元素，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，讓他們擁有一技之長。

添亮色，勞動教育是中職學校的優勢體現。讓學生動起來，滿足學生的愿望和興趣，圍繞培養學生技術、技能，強調理實一體化，在做中學，學中做，這是中職學校顯著的優勢，也是檢驗中職人才質量關鍵。中職學校不斷融合勞動資源和教育資源，著力在培養學生的職業道德、職業精神和創新創業能力上下功夫，努力讓學生在生產、生活和社會服務勞動中接受教育，如，鼓勵學生積極參加各級各類職業技能大賽，鼓勵學生參加各層次創新創業大賽，從而進一步弘揚工匠精神，厚植工匠文化，不斷錘煉學生出色的勞動技能、培養優秀的勞動品質、養成良好的勞動習慣。

鑄金色，勞動教育成就中職學生的幸福人生。德載人生，技行天下！堅持不懈抓好勞動教育，是中職學校努力實現內涵辦學精神的極致追求，自然也是中職學生學習技能、掌握未來、實現人生夢想的光榮路徑。勞動光榮、技能寶貴、創造偉大。新的時代，中職學校要努力為學生的幸福成長奠基，通過勞動教育不斷磨煉學生意志，錘煉學生工匠精神、砥礪人生品性，既要收獲勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的贊譽夢想，也要摘擷到“幸福是奮斗出來的”“實干才能夢想成真”的累累碩果！

來源：蒲公英評論網

河南省新冠肺炎疫情防控指揮部

教育系統工作專班辦公室

關于做好普通高中三年級開學條件

全面排查工作的緊急通知

開學條件核查是學校疫情防控的第一道防線。為保證我省中小學校能夠安全開學，結合全國和我省新冠肺炎疫情防控總體情況，省疫情防控教育專班在前期對各級各類學校進行疫情防控全面排查的基礎上，決定開展普通高中三年級開學條件排查工作。

（一）防控措施部署及責任落實到位情況。疫情防控工作領導機構、細化部門職責、健全工作機制的情況；防控工作安排、制度建設和落實情況；具體防控職責及任務明確到崗到人情況。

（二）防控人員組織到位情況。普通高中三年級師生、家長多級防控聯系網絡情況；對校區場所、教職工和學生實行網格化管理、劃小管理單元包干到人情況；防控人員在崗在位、值守履職以及校門安全檢查、出入登記、測溫消毒實施情況。

（三）師生信息精準排查到位情況。對高中三年級，要精準掌握每一名教職員工、學生情況；精準掌握來自疫情防控重點地區的教職員工、學生情況；精準掌握上述人員在校內年級、班級分布情況；精準掌握每一名確診及疑似師生康復情況。

（四）防控制度及措施落實到位情況。細化學校疫情防控工作指南或措施情況；制定并落實群防群控、聯防聯控措施情況；制定晨午檢制度和因病缺勤登記、病因追蹤制度情況；制定并落實通風、消毒制度情況。

（五）防控物資貯備到位情況。按照《河南省大中小學校、幼兒園新型冠狀病毒感染的肺炎防控物資配備建議清單》，學校公共場所所需物資如口罩、消毒液、洗手液、測溫儀等防疫物資準備情況。

（六）防控設施設備完善到位情況。疫情防控所需設備落實情況；相對獨立的隔離室、觀察室設置情況；食堂、公共衛生間等區域水龍頭和消殺設備數量滿足需要情況；制定食堂錯峰就餐、分散就餐等實施方案情況；校醫院（衛生室）設置和醫護人員配置情況；學校大門、食堂、宿舍、教室、實驗室等活動場所防疫措施情況。

（七）應急預案完備到位情況。制定并落實突發公共衛生事件應急預案并開展演練情況；制定并落實開學前準備工作方案情況；制定開學工作方案（含“開學第一課”方案）并組織演練情況。

（八）學校安全管理工作到位情況。學校安全教育、人防物防技防、出入管理、校舍、消防、危險化學品、特種設備、食品、校園周邊環境、反恐、掃黑除惡等安全管理工作開展情況。

（九）宣傳培訓到位情況。學校對高三年級教職員工、學生開展防疫知識培訓及防疫知識宣傳等情況。

02排查時間和步驟

（一）學校自查。普通高中各學校在3月31日前，逐條對照核查內容，認真開展自查。學校自查完成后，要及時向屬地教育行政部門提出復查申請。

（二）市縣復查。市、縣教育行政部門根據學校自查情況和復查申請，在4月3日前對轄區內各普通高中逐一進行復查。復查中要及時發現問題，并督促立整立改。

（三）省級抽查。省新冠肺炎疫情防控指揮部教育系統工作專班辦公室采取分片包干形式，對各地市復查情況進行實地抽查。

（一）抓住重點，嚴格排查。各地、各學校要對照前期全省全面排查出的問題（見附件），抓住重點和關鍵問題，嚴格落實排查工作。對核查不合格，不具備高三年級開學條件的學校，要限期整改，在整改符合要求后再次核查，直到合格方可開學。

（二）強化責任，嚴格落實。各學校、各市縣教育行政部門要切實強化責任落實，要以高度負責的態度嚴格落實排查工作。對自查、復查不認真而造成嚴重后果的，要嚴肅追究責任。

（三）按時提交報告。市級教育行政部門于4月4日前，要將對屬地內普通高中三年級開學條件排查情況，及不具備開學條件的學校名單形成報告，報送省新冠肺炎疫情防控指揮部教育系統工作專班辦公室。

               河南省新冠肺炎疫情防控指揮部

教育系統工作專班辦公室 

2020年3月27日

3月27日，教育系統首場學習貫徹習近平總書記給北京大學援鄂醫療隊“90”后黨員重要回信精神聯學會在北京大學召開。會議采取線上線下聯學的方式，專題學習領會習近平總書記給北京大學援鄂醫療隊全體“90后”黨員回信精神。教育部黨組書記、部長陳寶生出席會議并講話，教育部黨組成員、副部長翁鐵慧主持會議。

陳寶生強調，黨的十八大以來，習近平總書記高度重視、十分關心青年的成長進步，提出了一系列高瞻遠矚的新思想新觀點，深刻展現了中國共產黨人的青年觀。學習總書記重要回信，要進一步深刻理解其核心要義和精神內涵，進一步同學習習近平新時代中國特色社會主義思想相貫通，同落實習近平總書記關于青年工作的回信、批示、指示相結合，同弘揚偉大“抗疫精神”相統一，把理想信念作為思想行動的“總開關”，把愛國情懷作為成長成才的“定盤星”，把責任擔當作為檢驗人生的“試金石”，把意志品質作為砥礪奮斗的“原動力”，把過硬本領作為建功立業的“金剛鉆”，把品德修為作為立身處世的“天平秤”。

陳寶生要求，各地各高校要按照“廣學、深悟、精推、力行”的思路，緊扣時代背景，選好落實載體，勇于攻堅克難，用大白話講清大道理，用正氣歌凝聚正能量，用新辦法占領新陣地，用好作品營造好氛圍，迅速掀起學習貫徹總書記重要回信精神的熱潮，切實把總書記的重要回信精神轉化為扎實行動，實現全國高校青年師生的全覆蓋。

聯學中，北京大學援鄂醫療隊黨員代表吳超及中國礦業大學（北京）、中央美術學院、北京航空航天大學、北京工業大學90后青年師生代表，從湖北救治重癥患者一線、武漢社區服務中心、北京社區志愿服務崗位、高校疫情科研攻關實驗室及輔導員崗位等工作實地視頻連線發言。北京市委常委、教育工委書記王寧，北京大學黨委書記邱水平，清華大學黨委書記陳旭介紹貫徹落實措施。

會后，陳寶生一行實地調研指導北京大學防疫工作。

來源：教育部

為貫徹落實習近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國務院關于統籌推進疫情防控和經濟社會發展工作的決策部署，3月26日，教育部會同市場監管總局、公安部印發通知，部署統籌做好疫情防控和春季學校食品安全工作。

通知指出，各地市場監管、教育、公安等部門要在當地黨委和政府的組織領導下，落實食品安全責任制，統籌研究部署疫情防控和春季開學學校食品安全工作，制定方案，細化措施，將工作抓緊抓實抓細。

通知強調，各地市場監管、教育部門要督促校外供餐單位和學校落實學校新冠肺炎疫情防控有關要求，認真做好疫情防控。按照食品安全法律法規規定，落實食品安全主體責任，強化食品安全管理，定期開展食品安全自查自糾。要督促校外供餐單位和學校認真排查從業人員健康狀況，嚴格采用蒸煮、熱力消毒柜消毒等多種方式消毒餐飲具，保持加工制作和就餐場所清潔衛生，定期通風換氣。要督促校外供餐單位和學校全面核查清理所有食品原料。校外供餐單位和學校要按照《餐飲服務食品安全操作規范》要求，保證食物燒熟煮透，生熟分開。

通知要求，各地市場監管部門要進一步加大校外供餐單位、學校及學校周邊食品安全監督檢查力度和頻次，依法嚴懲重處食品安全違法違規行為，及時向公安機關移送涉嫌犯罪的食品安全案件。各地教育部門要加強學校食品安全管理，督促學校落實食品安全校長（園長）負責制，及時排查和消除學校食堂食品安全風險隱患。各地公安機關要依法嚴厲打擊學校及學校周邊食品安全犯罪行為，及時受理、依法立案偵查市場監管等部門移送的涉嫌犯罪的食品安全案件。

來源：教育部

市監食經函〔2020〕406號

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團市場監管局（廳、委）、教育廳（委、局）、公安廳（局）：

　　當前，國內新冠肺炎疫情防控形勢持續向好，各地正在根據疫情分區分級精準有序扎實推動復工復產，少數地區的學校和幼兒園（以下統稱學校）已陸續開學開園。為貫徹落實習近平總書記重要指示精神，按照黨中央、國務院關于統籌推進疫情防控和經濟社會發展工作的決策部署，現就統籌做好疫情防控和春季學校食品安全工作通知如下：

　　一、各地市場監管、教育、公安等部門要在當地黨委政府的組織領導下，落實食品安全責任制，統籌研究部署疫情防控和春季開學學校食品安全工作，制定方案，細化措施，將工作抓緊抓實抓細。

　　二、各地市場監管、教育部門要督促校外供餐單位和學校，根據國務院聯防聯控機制《關于依法科學精準做好新冠肺炎疫情防控工作的通知》（以下稱《通知》）有關學校新冠肺炎疫情防控技術方案要求，認真做好疫情防控，并按照食品安全法律法規的規定，落實食品安全主體責任，強化食品安全管理，定期開展食品安全自查自糾。

　　三、各地市場監管、教育部門要督促校外供餐單位和學校，按照《通知》有關要求，認真排查從業人員健康狀況，嚴格采用蒸煮、熱力消毒柜消毒等多種方式消毒餐飲具，保持加工制作和就餐場所清潔衛生，定期通風換氣。

　　四、各地市場監管、教育部門要督促校外供餐單位和學校全面核查清理所有食品原料，重點是已開封使用的食品原料，防止過期變質。校外供餐單位和學校要按照《餐飲服務食品安全操作規范》要求，保證食物燒熟煮透，生熟分開。熟食加工的中心溫度達到70℃，分開存放和使用接觸生熟食品的工具用具。

　　五、各地市場監管部門要進一步加大校外供餐單位、學校及學校周邊食品安全監督檢查力度和頻次，依法嚴懲重處食品安全違法違規行為，及時向公安機關移送涉嫌犯罪的食品安全案件。

　　六、各地教育部門要加強學校食品安全管理，督促學校落實食品安全校長（園長）負責制，及時排查和消除學校食堂食品安全風險隱患。

　　七、各地公安機關要依法嚴厲打擊學校及學校周邊食品安全犯罪行為，及時受理、依法立案偵查市場監管等部門移送的涉嫌犯罪的食品安全案件。

　　請各省市場監管部門、教育部門、公安機關于當地學校開學后1個月內將春季學校食品安全工作情況分別報送市場監管總局食品經營司、教育部體育衛生與藝術教育司、公安部食品藥品犯罪偵查局，重大問題及時報告。

市場監管總局辦公廳

教育部辦公廳

公安部辦公廳

2020年3月23日

中考即初中畢業升學考試及高級中等學校招生考試，負擔著普職分軌、將不同考分學生匹配到不同質量批次普通高中的兩大選拔任務，是中國教育分流過程中最早甚至是最重要的一環。1999年高等教育擴招以來，高中畢業生升學率超過初中升學率，中考競爭變得比高考更為激烈。中考既是高中教育的守門員，又充當了社會分層中重要的過濾器。曾在高中教育資源匱乏的年代發揮挑選人才作用的中考，在高中教育普及化的今天卻越來越不合時宜。中考選拔制度的存在，不僅制約了初中教育質量，而且影響了高中教育的發展格局，從根本上制約了整個基礎教育的質量。隨著基礎教育事業的發展，廢除中考選拔制度越來越具有必要性及可行性。

一、中考選拔制度

問題及后果高中階段教育正從基本普及邁向全面普及。2017年，全國大多數省份的高中階段教育毛入學率已達90%以上。高中階段基本供需矛盾已不再是高中階段學校能否為學生提供學習機會，而是變為社會大眾對普通高中尤其是重點高中教育機會的激烈角逐。

（一）中考導致初中教育應試化嚴重

20世紀90年代以來，初中畢業生升入普通高中的比例穩步增長，2003年約為37.7%，2009年為46.3%。但近年來，受普職比招生規定制約，大多數地區初中畢業生升入普通高中的比例不再上升，基本保持穩定。2014年，全國高中招生人數796.6萬人，大多數省份初中畢業升入普高率約為50%～60%。這一比例意味著有近五成左右的初中畢業生要被中考淘汰，不能升入普通高中。據筆者調研，初中畢業生普高升學率的校際差異較大。同一區域內，薄弱初中普高升學率不足25%，而優質初中普高升學率可達70%以上，普通初中則維持在40%～50%左右；重點高中升學率的校際差異更懸殊。在此形勢下，普高升學率尤其是重點高中升學率成為初中教育的生命線，大部分學校工作的出發點是確保升學率，升學率低的校長常常被迫“下課”。中考綁架了初中教育，導致學生學業負擔過重，心理狀況堪憂。不同家庭背景初中生客觀學業負擔大小存在顯著性差異，家庭背景越好，客觀學業負擔越重。質量越好的學校升學壓力越大。為了完成升學任務，教師不得不放棄部分升學無望的學生，初中成為學生兩級分化的集中學段，制造了大批無心向學、惹事難管的學業失敗學生。相對于小學教育的生動活潑和高中教育的穩扎穩打，初中教育成為基礎教育“洼地”，缺乏鮮明特色。很多初中校長在推進學校改革時，顧慮重重、步伐遲緩，深恐觸及升學率。

（二）中考選拔制度制約了高中教育質量的整體提升

中考選拔制度服務于當前高中教育發展格局，是支持現行高中教育重點發展、普通教育與職業教育二元分軌體系的重要手段。改革開放以來，中國普通高中在應試教育戰車上被越綁越緊，同質化嚴重，始終是顧此失彼的跛足式發展——走升學主義路線，在幫助學生升學和就業的兩大目標之間，只能選擇升學；走精英主義路線，在面向所有學生和少數學生之間，只能選擇面向少數學業優秀學生。這一跛足式發展造成的人才浪費是驚人的。清華大學中國經濟社會數據中心測量了不同教育程度的教育回報率，分析發現：與高中相比大學教育的回報率是40%，中專和大專的教育回報率也都超20%。對僅完成高中教育沒有上大學的人來說，高中教育沒有任何經濟回報，即高中畢業生收入和初中畢業生一樣多。這一數據證明：高中教育只是為那些能夠通過高考獨木橋的人服務的。中等職業教育目前也面臨嚴峻挑戰。中考選拔機制將學業不良學生放逐于職業教育，優質生源匱乏從源頭上鉗制了中等職業教育的發展。高等教育大眾化后，中等職業教育招生規模連年萎縮，從1997年的520.8萬人減至2001年的397.6萬人。2002年，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》出臺，要求普通高中和中等職業學校招生規模大體相當。此后若干年，依靠教育部硬性規定的高中階段普職招生5∶5的比例，中等職業教育招生規模才漸漸止住頹勢，招生數量有所回升。盡管中職學生就業率高，但工作保持率不高，且收入較低。中等職業教育吸引力消失殆盡，既不能提供向上流動的渠道，也不能提供學生向上流動的能力，其原有的“生存取向”與“地位取向”的價值雙雙下降，淪為個體無奈的選擇。中等職業教育更像是為社會弱勢群體提供的一種惠民教育。種種問題昭示高中階段教育的制度設計已逐漸落后于時代發展需要：在經費短缺、機會有限的條件下形成的普通高中教育重點發展路線目前卻逐漸成為制約普通高中整體質量提升的制度瓶頸；精英化發展路線不能滿足公眾對教育公平的訴求，普職二元分割的人才培養模式不能滿足社會對于人才多方面能力的要求。

（三）中考選拔制度面臨的內在矛盾

中考試題由各地自行編制，主要作用就是選拔功能，既不能通過縱向比較來衡量地區歷年來教育質量變化狀況，也不能通過跨地區的橫向比較來衡量各地區的教育質量差異狀況。 新課改以來，中考選拔制度雖在不斷改革，卻始終無法處理好一個內在矛盾——達標與選拔的矛盾。中考究竟是為衡量義務教育完成質量服務還是為高中選拔人才服務？前者偏重于學力水平測試，重視達標；后者則是選拔性考試，難度拔高。多年來政策強調兩考合一，事實上兩考性質不同，很難合一。義務教育的全民性與選拔制度的精英性之間存在矛盾。2016年，教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟诽岢鲈谠圏c地區推行初中學業水平考試，招生參考綜合素質評價。但只要初中學業水平考試仍然是高風險、高競爭的選拔考試，它就仍是“中考”的代名詞，依然無法將學生與教師從應試教育重負中解救出來。中考選拔制度面臨的第二大內在矛盾是處理公平與質量之間的矛盾，也即升學機會如何分配的問題。為了確保選拔人才質量，必須依據分數；而完全以分數為標準，必會制造教育機會不均等，致使薄弱初中學生失去升學希望。為保證教育公平，自2006年起大部分省會城市均采取示范高中招生名額分配制度。但這一制度只是權宜之計，并沒有完全解決這一矛盾。中考選拔制度面臨的第三大矛盾是考試的統一性與人才發展的多樣性之間的矛盾。各地使用自主招生、免試直升、特長生計劃、綜合素質評價等手段來化解考試制度的統一化剛性要求。然而，在整個考試體制不變的情況下，這些制度所創造出來的有限自由，經常被社會優勢階層所利用?？偟膩砜?，中考在保障機會均等和競爭篩選功能兩者之間艱難地走著鋼絲，這使整個中考制度的設計變得異常煩瑣，也越來越高考化，社會成本很高。

二、廢除中考選拔制度是社會發展的必然要求

《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》規定全國、各?。▍^、市）到2020年毛入學率均達到90%以上。高中教育全面普及之后，其任務功能、發展模式也應發生重大變化?，F實地看，廢除中考選拔制度是經濟轉型、教育事業發展與社會融合的共同需要。

（一）經濟轉型：職業教育發展的需要

經濟全球化時代國際經濟競爭和人才競爭加劇，教育必須為國家發展提供人力資本支持。教育系統最重要的功能不是實現對人的篩選與分流，而是提高中國人力資本在全球的競爭力，防止中國落入“中等收入陷阱”。2010年以來，我國經濟轉型速度加快，從低端制造領域邁向高端制造、邁向科技創新領域，此過程需要大量具有創新精神和實踐能力的人才作支撐。中等職業教育僅僅讓人掌握技能、成為操作熟練工是不夠的。目前，中等職業學校學生在科學基礎、社會基礎與文化修養方面比較匱乏，因此他們適應社會變化能力不良、知識遷移能力受限，往往因一個行業的消失或升級而失去工作機會，他們的工作也容易被機器人所取代。教育現代化也需要推進職業教育的現代化。如果依然死守“大力發展中等職業教育”的傳統路徑，職業教育無疑會走入死胡同。1999年，世界銀行印發了《21世紀中國教育戰略目標報告》，報告質疑了將中等教育的比例設置為50%的合理性，認為職業教育應放在高中之后進行。這一報告無疑是有洞見的。2005年，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出讓高等職業教育招生規模占到高等教育的半壁江山；2019年，高職教育擴招100萬。由此可見，職業教育重心上移、高職教育取代中職教育成為職業教育發展的重心是大勢所趨。世界范圍內普職分流有兩種模式：一種是以初中后分流為主，如歐盟，中職學校的比例超過50%，但是高職類院校很少，只有15%左右；另一種是高中后分流為主，如澳大利亞、加拿大等，高職類院校比例超過50%，而中職學校很少，只有15%左右。兩種發展模式只能取其一，否則會造成職業教育的過度膨脹。我國正在向后一種模式邁進，這意味著：職業教育將主要放在高中以后進行，中職學校必會大幅減少，普職分流的時間相應推遲，分流時機將從初中畢業推遲到高中畢業，高考會相應接管中考的普職分流功能。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》文件開宗明義地強調：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！苯K身教育理念也強調普通高中和職業學校在人才培養方面不再有高低層次差異，因此在教育體系中必須將它們置于等值地位。普職教育等值之后，利用中考將學業失敗學生強制分流到職業教育就失去了合理性；普職分流不應強制僵化，而應尊重學生個人受教育的選擇權，變成民主化的雙向選擇過程。

（二）教育戰略選擇：基礎教育發展的需要

高中教育高度普及化之后，從精英教育轉變為大眾教育，“準義務化”的高中教育必然要求重設自身的目標和價值。其一，高中教育的發展目標是全面提高教育質量，培育具備關鍵能力與核心素養、能夠適應社會變革的學生。杜威指出：“如果教育承認職業的全部理智的和社會的意義，這種教育就要包括有關目前狀況的歷史背景的教學；包括科學的訓練，給人以應付生產原料和生產機構的智慧和首創精神；包括學習經濟學、公民和政治學，使未來的工人能接觸當代的種種問題以及所提出的有關改進社會的各種方法。”無論是普通高中學生還是職業高中學生，其基本核心素養是共同的、一致的，都應掌握公民技能、形成社會意識；具備文理知識和科學方法，擁有獨立判斷和享受閑暇的能力；為未來職業發展作準備。2015年，教育部制定《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：中等職業教育要加強文化基礎教育，注重培養學生的可持續發展能力?？深A見，未來發展的趨勢是統一普通高中學生和職業高中學生畢業所需要的核心文化課程要求。如此，因培養目標不同而使普職學校分軌分隔而設的基礎就不存在了。當然，有一種擔心：“如果沒有了中等職業教育這一分流機制，600萬左右不善于學習文化知識的學生就會涌入普通高中。這對高中學校而言，將會是災難性的?！边@也是個別地方積極支持“職普大體相當”政策不愿言明的動機。這一擔憂有其道理，但有些歧視意味，普通高中質量的提升不應建立在放棄職業學生發展的基礎上。其二，教育公平的價值訴求更為強烈，要求在高中階段也要推行教育均衡發展政策。寶塔式的重點高中制度使高中階段教育質量懸殊，差異較大。1999年，袁振國等人的研究指出：發達國家不存在重點學校，重點學校成了教育中的“特殊利益集團”。2015年PISA測試報告中，盡管中職學生未參加考試，中國仍是所有參加考試國家（地區）中，校與校之間差距第二大的，遠高于OECD平均水平。在高中教育高度普及化的時期，普通高中不應被分為三六九等，辦好每一所高中、發展“公平而有質量”的教育是全民教育的必然要求。在這種趨勢下，中考不宜再充當重點學校選拔人才的工具，而應服務于普通高中學校的整體發展。其設計也宜簡化，以促使普通高中生源質量逐漸趨于均衡，為高中教育均衡發展進一步創造條件。正如一位學者所言：“隨著12年義務教育的普及，隨著教育公平的逐步實現，高中招生不應該依靠選拔，中考作為選拔高中學生的功能應逐步淡化甚至消亡，不宜提倡與這一方向相反，導致高中招生手段過分復雜化的方法。”世界范圍內，20世紀70年代以來大多數發達國家在普及高中教育的同時，為了追求教育機會均等，都已經取消了中考作為選拔性考試的存在。

其三，高中教育必會進一步多樣化。普及化不是同質化，而要更加人性化。傳統的普通學校與職業學校分隔而設、涇渭分明的二元壁壘必會被打破。我國《高中階段教育普及攻堅計劃 (2017—2020年) 》文件也提出：推動學校多樣化有特色發展，探索發展綜合高中，實行普職融通。兼顧學生升學與就業的綜合高中、特色高中等會進一步涌現。從世界范圍內來看，設置更高比例的綜合高中是實現教育公平、保持教育彈性的不二選擇，英、美、德等國高中均以綜合高中為主體。歷史地看，美國教育之所以能在20世紀初趕超歐洲，很多論者歸結為民主的綜合中學制度，即主張普職在同一個學校中融合，反對“為職業而教育”，提倡職業教育中人的全面發展。

（三）社會融合：教育民主的必然要求在高中教育普及化的今天，中考與其說承擔了挑選優秀人才的選拔功能，不如說更多地承擔了社會排斥功能。中考其實就是同一區縣范圍內考生之間相互競爭，究其實質便是一場資格賽。中考取得好成績并不能保證好前途，但是贏得了通向精英教育和上層社會的比賽資格；而被中考淘汰的學生則失去了資格，進入上層社會機會渺茫。某種意義而言，中考是一種強制化的社會淘汰機制。其一，機會排斥。中考將部分外來務工子女排除于當地的普通教育系統之外；將學業暫時落后的學生排除于普通高中學校之外，從此之后高雅精神文化活動與高深學術追求與他們相對絕緣；將學習成績不拔尖的學生排除在重點中學之外，精英大學的門對他們變得異常狹窄。其二，資格排斥。職業教育與普通教育、職業教育中學歷證書與職業資格證書不能相互認可與銜接，造成了一定意義上的“制度排他”。其三，文化排斥。普通高中與職業高中的課程文化“符碼語言”不同，學生生活方式、消費方式、休閑方式等文化資本亦大為不同，塑造了各異的“文化身份”。在整個社會日趨民主化的過程中，中考被用來充當社會分流的控制器和社會精英階層的守門員。從系列數據來看，依靠成績進行社會排斥只是表象，其背后是社會階層排斥。中職學生70%以上來自農村和城市貧困家庭，90%以上的在校生享受免學費政策，近40%學生享受國家助學金。社會經濟地位較高的家庭占據了優質教育資源的優先權，優勢階層子弟多集中于辦學質量較好的學校，而弱勢階層子弟則集中于辦學質量較差的學校。以城市中心城區學校的社會階層分割程度為最高，城市中心地區是不同階層爭奪優質教育資源的主要“戰場”。要達到學校的階層整合，大約有45%的學生需要轉學。一些研究揭示，導致農村子弟上大學難的癥結是中考而非高考。初中升高中階段的城鄉升學機率差距持續擴大才是導致農村家庭子女上大學相對機會下降的源頭。

中考選拔制度的理論假設是根深蒂固的二元論：人與人之間存在能力的差異，社會不可避免地存在勞心與勞力、精英與大眾、白領與藍領、統治者與勞動者之間的二元分割。讓學術潛能更高的人去從事學術活動，接受普通教育，成為社會精英階層；讓能力差的人，接受職業訓練，成為普通勞動者。這種二元論邏輯違背了教育之于民主社會建構的基本前提：第一，人人平等與教育民主是社會主流，學校是社會階層融合的重要場所；第二，教育是一項人權或公益事業，所有的學生都有權利去享受高質量的高中教育和普通教育，包括人文教育、藝術教育、科學教育，而非僅僅是狹隘的職業訓練。

三、廢除中考選拔制度的可能性廢除中考選拔制度實質上就是要把我國當前的二級教育分流制度變成一次教育分流，即將中考和高考的二次累計教育分流變成主要依靠高考來對人才進行一次分流，以此來減弱教育為考試選拔服務的高度競爭性，消解教育為社會分層服務的僵化封閉性，提升教育為促進學生潛能發展而服務的開放靈活性。

當前中考選拔制度存在還是由高中學校質量不均等造成的。高中教育義務化，自然可以推進廢除中考選拔制度的力度，但高中教育義務化并非為廢除中考選拔制度的必要前提。要廢除中考選拔制度，必須以推進高中教育均衡化、普職教育等值化為兩個前提條件，同時與高中教育整體改革互為表里、相輔相成。

（一）廢除中考重點高中入學選拔功能

1.推進高中教育均衡發展普通高中均衡發展是廢除中考選拔考試的第一個前提條件。當普通高中學校之間質量大體相當，物質設備相當、師資力量分布均衡，利用考試將學生匹配到不同質量批次學校就失去意義。當前，我國義務教育均衡發展取得歷史性成效?！?018年全國義務教育均衡發展督導評估工作報告》顯示：全國累計通過國家義務教育均衡發展督導評估的地區數量已達2717個縣，占全國總縣數的92.7%，16個?。ㄊ小^）整體通過認定。在此背景下，高中教育均衡發展也需跟進。高等教育大眾化所帶動的普通高中教育的規模擴張和設備更新已經為高中教育均衡化創造了良好的物質基礎，高中教育均衡發展政策呼之欲出?！陡咧须A段教育普及攻堅計劃 (2017—2020年) 》在某種意義上也體現了促進高中教育均衡發展的指導思想，如完善普通高中生均撥款制度、探索建立校際之間教師共享機制。當前所面對的主要是師資均衡及生源均衡問題。為此，首先要抑制招生規模過大的超級學校，防止其壟斷優質生源，竭澤而漁；其次，淡化學校之間的等級差異，提高非重點學校的師資質量。在此基礎上，均衡生源將會成為水到渠成之事。

職業教育的發展重心逐漸從中職提升到高職，這為廢除中考選拔考試創造了客觀條件。初中后普職分軌在一段時間內依然有其存在的必要性，但需要放寬普職比5∶5的硬性規定。當前，隨著科技競爭的加劇，各國都不約而同地出現降低中等職業教育招生比例的做法，如日本普通學校與職業教育學習人數比為8∶2，韓國則將近為7∶3。在此背景下，堅守普職比大體相當的硬性規定，只能加固和維護當前普職二元分隔現狀，不利于高中教育的整體改革。教育政策應適應地區差異，教育發達地區普職比例可以擴展到7∶3或8∶2，也即70%及以上的初中畢業生可進入普通高中（包括綜合中學）求學；在特大城市及某些省會城市可嘗試取消設置入學比例的規定，給予地區因地制宜的自主權。人為地壓制學生對普通高中受教育機會的渴求只會為應試教育添柴加火。

2.降低中考選拔制度的競爭性中考畢竟是一個牽一發而動全身的系統工程，因此可以謀而后動，分步走、逐漸廢除。廢除中考選拔制度的第一步，是降低考試的競爭性。在十年左右的時間內，將中考的兩大選拔功能減少為一種，即保留其普職分軌功能，廢除其能力匹配功能，不再通過中考為重點高中選拔人才，因為高中均衡發展已經使重點高中與普通高中差異不顯著。當然，在全球競爭加劇的時代，不可不重視人才尤其是天才的培養。為保證精英人才的培養，尤其是科學人才的培養，應該建設精英高中。精英學校不同于示范性高中，主要面向天才青少年，必須真正體現重視創造性、注重個性發展等素質教育理念，超越應試教育，實施天才教育。精英高中數量必須嚴格控制。20世紀末，老教育家呂型偉曾設想中國起碼要辦24所英才學校。名校長李金初也曾設想：中央一級要辦3～5所精英學校，條件好的省先辦1～2所。筆者認為，現有質量較好的外國語學校可以轉型為文科類精英高中，同時在示范性高中里尋找理科教育成績突出的學校轉型為科技類精英高中。精英高中可設在人口500萬以上的地級市及以上行政級別地區，500萬至1000萬人口地區可設2所，1000萬以上地區可設3所各有特色的精英學校，如科技類精英高中、語言類或藝術類精英高中。精英高中必須嚴格控制招生規模，防止精英學校招生攪動當地招生格局，加劇學業競爭，同時也應承擔社會責任，保證招收相當比例的農村學生。全國精英高中數量以不超過100所為宜，招生總人數以不超過初中畢業生數量的1%為宜，嚴格遵照天才在人群中的分布比例。精英學校應擁有招生自主權，自行組織文化面試和智力（能力）測試。

精英中學之外的普通高中不再作重點中學與非重點中學的分類，而是都在一個起跑線上均衡發展。未被精英中學錄取的考生則參加中考，中考分數達普通高中分數線的學生可采取就近或抽簽隨機進入高中就讀，以均衡生源。如此，考試競爭性和利害程度降低，可以消除初中學校對重點高中升學率的追逐。目前，可在基礎教育資源豐富和均衡發展程度較好地區，如北上廣深等地率先試點這一做法。

（二）廢除中考普職分軌功能

1.整體改革高中教育完全廢除中考制度的另一個條件是實現普職教育質量等值，這一任務更加艱巨。首先，要初步實現普通教育與職業教育的質量均衡化。建構高中階段普職學生共有的核心素養、統一的培養目標與畢業最低要求。高中學分制的實施將使普職教育課程融通更為可能。建立中等職業學校畢業生淘汰機制，建立寬進嚴出制度。打通中職學生上升和發展渠道，促進中高職人才緊密銜接連貫培養，擴大高職高專院校招收中職學校畢業生比例。其次，促進普職教育的融合化，大力支持兼具升學預備教育和就業預備教育功能的綜合高中的發展，保留有吸引力的中等職業學校，促進薄弱普通中學和其他中等職業學校向綜合中學轉型，把當前高中教育普職二元格局逐漸發展為以普通學校和綜合高中為主體的樣態。

另外，促進高中教育多樣化。高中教育質量均衡并非同質化發展，而是要依據人才成長的規律，走差異化發展之路。未來高中應錯位競爭、特色發展，在科技、計算機、人文、藝術領域等各不同方面發力，走課程特色化的發展道路。

2.高中入學變“按分入學”為“按需入學”在上述基礎上，廢除中考選拔制度可以走出第二步——在二十年至三十年左右的時間內，徹底廢除中考的普職分軌功能，變依據學生考試分數分配教育機會的“按分入學”為按照學生個人興趣自愿選擇教育機會的“按需入學”。學生升入普通學校或職業學校，主要依據是個人發展定向，與考試分數無關。學生升入高中的主要依據是學校特色與自身興趣是否匹配，具體招生方式可分為三步：其一，天才學生第一批申請精英學校入學機會；其二，特色發展學生第二批申請特色學?；驅W校特色項目的入學機會，如藝術類、體育類、技術類等；其三，普通考生可第三批申請入學，電腦派位隨機入學或就近入學。精英學校和特色學校的錄取為自主招生，學?？蓞⒖紝W生平時成績及綜合素質評價手冊，自行組織面試。如此，特色學校與精英學校不會壟斷優質生源，普通高中和綜合高中亦可保有相當比例的優質生源，懷有發展希望，教學質量可望整體提升。同時，隨著學生成績異質性增強，可以于高二年級依據學生意愿進行校內普職課程分軌。

（三）完善初中學校評價機制

1.加強對初中學校辦學質量的評估當然，廢除中考選拔性功能，并不意味著在初中階段不需要管理手段來保障初中教育的質量，而是意味著考試不應成為初中教育教學的指揮棒，考試成績不宜在學校綜合評價中扮演過分重要的角色。因此，廢除中考選拔性功能的同時要加強對于初中學校的科學管理與評估。例如探索管辦評分離的具體途徑，引入第三方評價等。

在廢除中考的選拔性功能的同時，也必須重建和加強考試的診斷性和發展性功能，讓考試來服務于教育質量的提升，因此中考應變成真正的初中學業水平考試，不是用來分配個人教育機會，而主要用來監控義務教育質量。學業水平測試的成績可以用來評價學校的教學質量，但不作為學生就讀高中階段學校的依據與憑證，只作為學生是否能初中順利畢業的標準。

2.完善省級初中學業水平考試中考的存在長期掩蓋了一個問題，即義務教育階段畢業生中有相當一部分學生并未達到應有的學業水平標準。近年來，教育部基礎教育質量監測中心加強了對義務教育質量的調查研究，但這還遠遠不夠，還必須進一步加強省級義務教育質量保障體系。初中學業水平考試需要從省級層面進行統籌規劃，全省統一考試。如此，可以監控省域內義務教育的整體質量及縣域、城鄉差異，引導教育資源向薄弱地區投入。同時，考試是把雙刃劍，必須盡少地使用。世界各國多以教育質量監測代替了選拔性考試，以處于能力發展關鍵階段(如小學四年級和初中二年級)的學生為監測對象,以核心學科(閱讀和數學)為重點監測內容。我國省級層面的初中學業水平考試制度設計宜簡不宜繁，不宜仿效高考制度，不宜“全科開考，即學即考”，只宜抓關鍵學段和少數核心學科，以評價促學生發展。

總之，廢除中考選拔制度是可行的，可先廢除其重點高中入學選拔功能，再廢除其普職分軌功能。中考選拔制度不廢除，任何試圖從整體上提升基礎教育質量與公平的舉措，都是小修小補，無濟于事。只有廢除中考選拔制度，才能順應基礎教育發展的必然趨勢，才能為提升基礎教育的質量與公平創造更為有利的條件。

（作者|程紅艷/華中師范大學教育學院教授，博士生導師）

編者按：習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

3月26日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬?，大中小學要建立起一套完備的勞動教育體系，該體系必須具有以下幾個特征：一是各學段必須貫通。二是貫穿學校、家庭與社會等方面，以形成教育合力。三是與德育、智育、體育、美育相融合，體現德智體美勞全面發展的教育理念。四是有獨立的大中小學勞動教育必修課的課程體系。專家表示，《意見》的出臺，必將使新時代大中小學勞動教育呈現出前所未有的新局面、達到新高度。

檀傳寶：樹德 增智 強體 育美 培養有勞動素養的時代新人

霍文軒：讓孩子在勞動中體驗價值獲得成長

周俊：發揮勞動教育的獨特育人作用

孫云曉：養成勞動習慣為美好生活奠基

來源：教育部

新時代為什么要加強勞動教育？如何扎實開展與時俱進的勞動教育？中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）已經做出了全面深入的闡述和部署。準確理解、貫徹這一意見，需要特別注意以下幾大要點。

　1.從新時代教育使命的高度準確把握加強勞動教育的重要意義

新時代教育使命，首先是指中國特色社會主義教育性質決定中國教育的宗旨之一是培養有勞動素養的時代新人。馬克思主義經典作家特別強調要通過“教育與生產勞動相結合”的方式培育全面發展的人，在工人階級取得政權后，“教育與生產勞動相結合”則應當有更為自覺、水平更高的教育安排。因此勞動者當家作主的社會主義社會強調勞動教育理所當然。正如《意見》所指出的那樣：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

新時代教育使命，另外一個重要內涵是指在即將全面建成小康社會的歷史階段，中國教育必須有高質量的勞動教育。在溫飽問題已經解決、人民物質生活水平不斷提高的全新歷史階段，沒有健康的勞動價值觀引領，人們極易在豐裕的物質生活中迷失。與此同時，人們的“優勢需要”也已經越來越聚焦于高層次的精神追求。勞動對于彰顯人在社會發展與個人生活中的主體性、創造性，教育引導學生理解并獲得積極的人生意義，都具有越來越重要的意義。

2.在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變與勞動精神的堅守

新的時代，人類勞動的形態已經滄海桑田，發生了許多巨大的變化。比如：腦力勞動的比重空前增加，服務性勞動在GDP中的占比已經遠遠高于第一、第二產業，創造性勞動的重要性無與倫比，復合型勞動已成為最為日常的勞動形態……因此站在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變，就顯得十分重要。一方面，我們不能簡單重復上個世紀溫飽問題尚未解決時期對于勞動及勞動教育概念的理解，將勞動教育等同于“學工學農”，而對腦力勞動、消費性勞動、創造性勞動等的重要性熟視無睹；另一方面，我們又不能簡單否定體力勞動、體力勞動者的重要性?！兑庖姟窂娬{“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性”，在這個意義上具有教育實踐的針對性。

此外，在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態的演變，一定要與勞動精神的堅守相統一。人類歷史川流不息，勞動形態會一直演變下去。但是無論形態如何改變，勞動創造歷史、勞動創造美好生活的真理從未改變。新時代的勞動教育一定要準確把握這一變與不變的辯證關系，把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。

3.用專業、創新的教育形式去切實求得加強勞動教育的實效

勞動教育和全部教育工作一樣，都是一個專業性的事業，離不開對于教育規律的尊重。加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發展的實際、學習生活的實際、社區環境的實際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。專設勞動教育的課程（如《意見》規定的中小學每周一課時勞動教育課），固然是勞動教育重要著力點，應當引起高度重視，但是勞動教育又應該有更為廣闊的加強空間。比如道德與法治、語文、歷史、地理、藝術、體育，甚至數學、物理、化學、生物學等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。又比如，師生互動、校園環境、課業評價、學校制度等教育生活的方方面面，也都應當增強勞動教育的自覺性。只有勞動教育有機融入全部教育生活，勞動教育才能取得真正的實效。

此外，當代社會的勞動教育乃至全部教育，都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態的劇烈競爭中才能取得勝利。當代社會的少子化人口結構又使得今天的教育對象有著特別突出的個性或自主性。沒有以理服人的互動模式、沒有生動活潑的教育形式，勞動教育就不可能真正受到教育對象的歡迎。既然時代不同了，教育對象已經處在一個全新的時代環境之中，勞動教育就理應不斷創新形式。故探索與時俱進的勞動教育新形式，應當成為新時代全體教育工作者的重要使命。（北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任、全國德育學術委員會理事長 檀傳寶）

來源：光明日報